专注职业教育，共创教育未来，欢迎进入东莞理工学校职业化成长加油站。
“如何把职业素养落地于学校的教育教学”，这是广大职教同仁一直关注的话题。从2010年起，东莞理工学校逐步构建职业化培养体系，职业素养教育是学校教育品牌的重要底蕴。学校为什么要把职业化培养体系建设放在如此重要的位置？职业素养教育的内涵是什么？它将指向何方？
今天，我们就来谈谈相关内容。
【案例】从企业体验到课堂调整
“职业素养让老师找到了一个理解企业、理解学生的新视角。”曾经参加过全市职业素养课程开发项目的魏老师（化名）这样说。
魏老师在职校中是会计专业的老师，参与的职业素养课程是《有效沟通》的主题。在参与了职业素养课程开发不久，她被学校安排到校企合作的企业工作三个月，主要负责学生实习跟进工作。
“在校企交流中，我发现：企业会从最细微的地方影响员工的职业素养！”魏老师对此感触很深。
1、发现企业的做法
她发现，学生进入企业后，最初的工作内容和所学专业的相关性并不大，企业也不会将重要的工作交于实习生（新员工）去做，分配给他们的全都是类似跑腿性质的，例如取资料诸如此类的简单工作。跟学校不同之处在于，当企业把工作交给实习生时，即使工作非常简单，企业的人都会反复与学生确认:你听懂了吗？能再核对一下你的记录吗？感觉就像对小孩子一样，有一百个不放心。而事实上，大部分学生确实很少能一次性把事情做到位，总会丢三落四。他们好像对新人的状态早有预知一样。
2、发现学生的表现
魏老师还发现，当实习生请教有经验的师父时，话常常都说不完整。有的是磕磕巴巴，让人干着急；有的是思维很跳跃，想到哪儿说到哪儿，主题很模糊……
3、发现后续的影响
这些事情虽然很小，但发生频率很高。时间一长，不仅造成了企业对实习生的不满意局面，实习生也觉得企业很枯燥，不近人情，都吵着不想在企业待……
4、发现课堂的做法
面对这些情况，魏老师突然发现，学校专业教学的课堂中，并没有训练过学生的沟通细节啊，更不要说沟通能力的专题训练了。以前，当她每讲完一个原理概念后，问学生听懂了吗，学生一定会回答“听懂了”。自己就开始讲授第二个原理概念。可现在想来，学生未必明白。还有的时候，学生向她请教问题，表述不清楚时，她总会赶紧替学生补充：“你想问的是这个问题吗？”“你是不是想表达这个意思呢？”学生会很高兴的点头，她也会很有成就感。现在想起来，这恰恰是“剥夺”了学生锻炼完整表达的机会。
5、发现调整的办法
经过这样的反思后，她决定在自己的课堂上加入沟通表达的实践环节。比如：以后学生再向她请教问题时，她会尽量鼓励学生将问题完整地表述清晰，绝不会再好心的替学生填补空白了。再比如，以后讲原理概念时会加入很多生活的案例，讲完之后也会请学生讲述一下自己的想法，然后再让学生进行实际操作，来检验学生是否真的听明白了……
从职业素养教学实践，到企业工作场景反思，再回到专业教学内容调整，这个过程让魏老师亲身体验了职业素养的实际应用，也找到了在专业教学中培养学生职业素养的方法、路径。
透析企业的需要和学生的状态
作为老师，我们期待着企业能接纳我们培养的学生，也期望学生在企业能快速适应，稳定发展。而更多的情况是，企业对校园视角下的优秀学生是怀疑甚至是不接纳的。双方期待的差距点究竟有哪些，这是我们职业化培养体系下教育者所需要系统理解的。
1、先来看看学生
先来看一下学生所需要面临的变化。从学校毕业到进入企业，这个阶段时间跨度并不长，但学生要面临的变化可不少：环境的改变、评价标准的改变、角色的改变、人际关系定位的改变等等。
这一系列的变化，会让大多数学生最初有点发懵。即便他们之前参加过介绍企业的讲座和看过一些资料，但在这个时期要静下心来审视种种变化，快速成为受企业欢迎的新员工，这对学生来说，挑战的确太大了。
学生们还不知道如何做、怎么样做、做到什么程度才是合格，就懵懵懂懂地被按照企业员工的标准来要求了。他们并不是没有能力，只是不知道企业要的是什么而已！
2、再来看企业
站在企业的角度，企业是用人单位，不是培养人的机构。企业用人的特点不是培养而是筛选。一个企业的人力资源管理者曾说：我们也不是不想培养，但首先要看：这个人是不是具有可以培养的基础素质，要看这个培养成本是否可以被企业接受。
我校对职业素养的理解与践行
通过教育咨询企业以往对企业的各种调查和研究显示：一个新员工进入企业，通常至少需要两年的工作历练才能转变为企业视角下较好完成工作的合格员工。学校基于对社会发展趋势的把握，对企业用人需求瓶颈点的深度理解，把职业素养教育前置到校园的教育体系之中，首先是为了切实缩短学生初入职场的徘徊期、迷茫期、纠结期，提升学生作为职场新人的成长质量。
“让职业教育与社会需求同步”是教育发展的大方向，学校在职业素养方面的探索之路，就是牢牢把握社会发展趋势下的教育方向，把校企期待的育人目标落实到校园的教育实践中。
学校职业素养研究传播中心成立以来，有一批专注并致力于职业素养教育工作的老师。他们在素养教育过程中，在校企深度交流中，从未停止过职业素养教育体验和探索。目前，我校职业素养研究传播中心根据学校部署，构建了常规教学、学生干部专题培养、教师内训、校外素养传播等不同梯度的职业素养教育、研究与传播体系。
基于对企业用人需求的深度理解，基于对职业教育发展前景的深刻解读，基于校园人才培养质量的优化思考，学校希望达成职业素养教育的进一步深化。让学校的每个教育事项都成为职业化事项，让每个教育事项都有职业化的引导点。达到校园中人人职业化、事事职业化、时时职业化的状态。
