2016年10月20日，我校与东莞市信息技术学校合作的素养讲师团队构建项目第六期辅导工作在双方共同努力下如期开展。因为市赛与拓展活动，东莞理工学校的辅导老师挤时间，东莞市信息技术学校的老师忘疲惫，合力推动第六期辅导活动。本期辅导进入课程大纲转化为课件的第一阶段。

上午8点40分，各专题的辅导老师就与刚从各个岗位汇集过来的学员老师开始了本期辅导活动。

《时间管理》课题组，以小组合力开发的课件为沟通底稿，整体梳理着其中的课程逻辑与教学步骤，并在课件最后，给学生提供了时间管理具体方法的介绍——例如番茄工作法、碎片时间工作法、批量工作法、黄金时间法则、6要事法则等等，确保了职业素养课程启发学生自主成长意识的教育宗旨，同时也为学生留出自学的拓展空间。

《沟通的艺术》课题组，在辅导过程中，结合学员撰写的大纲，在梳理二级大纲的基础上，请学员补充案例，现场剖析案例，共同巩固观察、捕捉职业素养教育落脚点的能力。并为学员引入萨提亚沟通模式概念，帮助学员多角度理解沟通的深层内涵，体会教育者教学实际引导的难点、重点，把准引导的方向与原则。

《个性魅力与场合》课题组的学员通过网络学习，认真完成课件打磨工作。《团队合作》《成长的翅膀》课题组成员也在辅导老师刘猛、詹璧圭的引领下，感受着课程开发、课件制作的酸甜苦辣。

下午2点半，素养中心的刘海燕老师与学员们分享大型职业案例视频课程《走近企业》第二阶段的课程。信息学校的老师因为拓展，已经连续工作了15天，连日累积的疲惫还是会悄然显现。为了缓解老师们的疲惫之感，海燕老师借助性格色彩小测试，帮助老师们轻松进入学习状态。在探讨“职业入场”所隐含的职业意识、思维模式话题时，海燕老师引导学员们围绕职业意识的关键节点与层次关系，静心感受《走近企业》视频中各种职业行为背后的思维模式与意识起点。从社会、企业的角度去反思全局意识在目前行业、岗位中的现状，体察站在整理链条上的企业认知与学习思维对于教师整体职业化成长的重要意义，从社会、企业角度反观教育者的职业化程度对于社会发展的连锁效应。

职业素养教育，它的载体之一是职业素养课堂教学活动，而它的另一个载体，是教师本身。因此，教师的职业化，是职业化教育的前提和基石。职业素养理念的深度交流，是职业素养教育认知的重要起点。东莞理工学校与东莞市信息学校的全体人员都为此而默默努力着！