整合校企资源，提高中职会计人才素质
【摘要】在财务管理智能化时代，基础财务核算工作逐渐被系统和人工智能取代，财务人员职能和能力要求出现转变。如何培养顺应时代需求的会计人才？本文阐述了中职学校会计专业通过整合“人脉”“技术”“环境”校企资源，推动“三教”改革，提高中职会计人才素质，培养知流程，懂业务，会核算，会软件，会沟通、善协调的复合型会计人才。
【关键词】校企资源；“三教”改革；复合型会计人才
一、 实施背景
（一）背景
近年来, 财务管理智能化发展迅猛,四大会计师事务所已经把人工智能引入会计、税务、审计等工作当中,基础财务核算工作逐渐被系统和人工智能取代，财务人员职能和能力要求也发生了改变，除了核算能力外，素质要求提高了，信息能力、业务能力、职业素养兼备的复合型人才需求日益凸显。
我校会计专业通过实地走访、网络调查、调查问卷等方式，对毕业生及中小“微”企业财务人员供需情况进行深入调研。调研结果显示：我校会计专业学生就业岗位群主要是会计、出纳、财经文员，到中小企业就业的毕业生比例是81.5%，其中“小微”企业占57.6%。 “小微”企业因为规模和业务量不多，人手少、为节约人工成本，要求财务人员知流程，懂业务，会核算，会软件，会沟通、善协调，最好是“一岗多能、一人多岗”，这与会计复合型人才要求是一致。
（二）目标
从人才需求变化和学生就业形势来看，我校会计专业必须对人才培养模式进行改革，重新定位会计专业人才培养目标，主要目标是培养核算、业务、信息、职业素养兼备的中职复合型会计人才，全面提升整体素质，使人才培养符合财务管理智能化发展的需求。以“引企入校、创建会计代理记账实训基地”为创新平台，通过整合“人脉”、“技术”、“环境”等校企资源，重构课程体系、改革教学内容和方法、强化师资力量，同时在会计教学中渗透业务、信息及职业素养的教育，保证学生毕业时具有从事会计工作的专业技能和信息素养，能与会计信息使用者流畅沟通，做到“业财”融合。从而打造一支“德技”精湛的教师队伍，建设一批内容形式精良的教材，形成一套精准施教的有效教法，推动“三教”改革，最终实现人才培养的目标，突出办学特色。
二、主要做法
（一）整合企业“人脉”资源，增强学生对会计工作感性认识，启发成长意识
东莞的中小企业、会计师事务所众多，企业员工或事务所会计师都是我们中职学校可以引入的“人脉”资源。我校会计专业每个学期邀请一位会计专业人士、专家来校授课，以讲座或课堂的形式，帮助学生们确立职业规划，重点讲解行业状况介绍、职业目标规划、责任心培养、树立职业神圣感，让学生意识到会计工作对自己而言不仅仅是一份工作，而是一份可以成就自己的事业。
东莞市至信税务师事务所、和惠会计师事务所、畅捷通信息股份有限公司、中海物业等十几家公司的经理或一线员工都跟学生分享了个人的成长经历，以及行业发展最新动态。例如：会计职业道德系列培训，强化职业道德、职业操守的观念，对于即将踏入社会从事会计工作的学生而言不无裨益；财务管理智能化发展动态系列讲座，提高了对学生对专业的认识，鼓励学生树立终身学习的观念；中等职业学校会计专业学生职业生涯规划系列讲座，分析当前社会发展的形势，行业对会计人才需求的而改变，对学生职业生涯规划做了良好的引导。
（二）整合校企“技术”资源，优化专业课程体系，创新教学模式
大数据时代下，“业财”融合是财务职能变革的趋势，即财务、业务、信息技术三位一体，是业务经验与财务管理的融合。我校会计专业整合校企“技术”资源，优化专业课程体系，创新教学模式。
1. 合理优化专业课程体系，提升课程品质
自2014年国家示范校成立会计专业专家委员会以来，来自院校、企业的专家参与专业教学计划制定，提供最新的资源与软件平台信息，与专业教师共同创建“业财税”立体式课程体系，在课程结构模块化、课程内容综合化、课程资源现代化等方面进行教学改革。
（1）打破以往会计基础、财务会计、电算会计、纳税实务、EXCEL 在财务中的应用等课程独立授课的思维及学科框架，按照岗位能力标准，课程对接岗位，教材对接技能，校企共同制定核心课程标准，编制“业财”融合的《会计信息化实务》校本实训教材。
（2）以电算会计、会计综合实训作为课程改革核心，充分考虑基础课程之间的衔接关系，依托畅捷通公司云平台、网中网财会商圈把业务和会计核算、信息系统数据处理、财务、税务结合业务融合，从纯软件操作课程转向培养学生会计信息数据整理、分析、预测综合能力。
（3）“课证”融合，程授课内容和考核指标与企业会计信息化人才需求对标，课程教学与“1+X”职业技能等级证书融合。例如：专业课程与业财一体信息化应用职业技能等级证书进行课证融合， 设置了《业财一体化信息化技能实训》课程。使学生在毕业获得学历文凭的同时，也能够获得职业资格证书。
2.创新教学模式，增强综合素质
（1）推行“教学做”一体化实践教学模式。手工实训和电算化实训结合、分岗实训和综合实训结合、模拟实训和校内代理记账工作室真账实训结合教学模式，培养学生的职业技能及信息化素养。
（2）实施分层分类教学，以“个体自主学习+团队互助学习”替代个体独立学习。通过虚拟仿真软件模拟岗位工作情景，对不同岗位的工作内容进行设置，使每一位学生都能从适合自己的工作岗位开始；再通过分组岗位模拟企业部门及相关职能部门方式，让学生通过团队合作开展业务活动，在提升综合技能的同时，提高沟通能力和团队合作能力等职业素养。
（三）整合企业“环境”资源，创造“业财”融合实践环境，提升技能、培养素养
1. 校企合作，建立校外实训实习基地，感受企业人的状态
会计专业与东莞市德方信会计师事务所、东莞至信税务师事务所有限公司、中海物业3家公司合作，建立校外实习实训基地。一位学生在实习报告里说：“我发现财务部员工处事严谨负责，工作效率很高，会计的工作需要认真和细致”；有位同学写到：“财务工作不是我之前想象的只是对着数字、账簿工作，我看到公司财务人员工作过程，了解到了财务需要对接很多部门，沟通能力很重要。”校外实习实训基地的实习，学生感受到了职业人日常工作的状态。
2．校企合作建立会计代理记账室实习基地，实现实践教学与工作任务相融合
我校会计专业与东莞市和惠会计师事务所、百乐教育咨询有限公司合作引入真账，共建会计业务代理记账实训基地。由合作公司派出员工对学生进行业务上的指导，学生们接触到企业整套的做账流程，了解会计实际工作的循环步骤，在真实的职业环境中完成职业规范的训练，实现实践教学与工作任务相融合，学生的操作技能、职业素养得到了锻炼。学生在毕业时具有从事会计工作的专业技能，同时进一步深化学生的业务、信息技术及会计职业素养。
3.提升师资团队教学水平，深化教学改革
鼓励教师考取职业资格证书，提高业务水平；派遣教师到企业行实践，了解专业和行业发展的新动向，提高教师的实践能力。通过校企合作的形式，聘请校外优秀会计师和企事业单位专家，企业、行业会计实践经验丰富的人员聘请作为兼职教师，跟专业教师一起参与教学与教研活动，优化专业教师团队组成结构，带动整体师资队伍会计职业能力和素养的提高。
三、条件保障
（一）政策支持
受益于当前政府宽松的创业政策，“小微”企业正呈现蓬勃发展的态势，对人才的需求是增长，为校企合作提供了广阔空间。
（二）建设校企合作长效机制
会计专业成立由行业、教育专家组成的专业建设委员会，招纳企业专家全程参与专业建设，对专业建设过程及效果进行指导与评价，以保障人才培养方案的顺利实施。
四、成果与成效
（一）主要成果
1.培养了一批拔尖竞赛人才，竞赛成绩有质的飞越
2020年广东省职业院校技能大赛中获得“沙盘模拟企业经营”“会计技能”“财金综合技能”“税务技能”“连锁经营技能”五个赛项省一等奖。2020年全国职业院校技能大赛沙盘模拟企业经营赛项，我校代表广东省出赛，技压群雄斩获一等奖第1名，这是东莞乃至广东省首次拿到会计国赛单项第一名的好成绩。
2．补充和完善了信息化教学资源
公开出版教材4本，校本教材5本，建立核心课程资源库和考证资源库，充实完善了微课、电子教材、多媒体课件、训练测试、习题库，建设了《基础会计》、《会计电算化》、《企业财务会计》、《会计岗位综合实训》四门慕课。
（二）主要成效
1. 校内外实训环境得到了改善
校企合作共建校内实训中心和校外实习基地，完善实训室规章管理制度，新建成3间实训室，现实训室面积达到是2814平方米，工位数585个，设备总数有2058台。进一步拓展了校外实习基地的规模，累计达到7家。校企共同安排、管理、考核顶岗实习，有效提高顶岗实习效果。
2.打造一支“德技”精湛的教师队伍
培养了2位专业带头人、7名专业骨干教师，有效地提升了教师队伍的素质，“双师型”教师比例达96%。南粤优秀教师、东莞市优秀教师共3人次，省普教系统“百千万人才工程”省级培养对象1人、广东省财政厅特聘农村财会人员培训教师1人。
（三）创新点
由于会计岗位的特殊性，学生校外实习很难掌握一个企业中会计工作的核心内容，几乎得不到专业技能的锻炼。我校通过校企合作，引入会计业务代理记账工作室，建立校内生产性实训基地，实现实践教学与工作任务相融合。这两年来，学生团队能独立为LED光电职教集团在校内的两家企业提供代理记账服务，实现校内外实习实训双循环，为学生创造良好的实践和锻炼平台。
五、体会与思考
在开展校企合作中，我们遇到的问题是：目前还没有明确的法规对地方政府在促进企业校企合作中的职能和责任做出明确规定，也缺乏面向企业群体具体协调校企合作的专门机构，需要政府及教育管理部门对中职学校与企业的校企合作大力支持，不断完善相关的政策和法规。另外，学校也可以积极利用校内实训基地的作用，逐步形成能生产性实训实习基地，作为学生和教师的实习实训场所，努力培养出具有活力和生命的高素质应用型会计人才。
